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山西數字化地理教室建設

學習地理是完善個人知識結構，培養人文精神的需要，為什麽這樣說呢，小說《三國演義》大家都喜歡看，通過羅貫中的描寫，我們可以看到一幅立體的戰爭的畫卷，沒有足夠的地理素養，沒有龐大的地理構思，立體畫麵，他的小說便不會有這樣的吸引力，情節也不會那麽生動，它把孫子兵法演繹的淋漓盡致，把地形天氣運用的酣暢淋漓，這些都跟地理知識息息相關，古人它們鞠足於實踐或者與沙旗溝壑的簡易模型，而我們卻可以假借於數字化的地理教室，通過高科技、先進的數字化產品將其還原，投射出地理形圖，從而使地理知識越出枯燥無味的書籍，雀躍在熒屏上，亦或者的立體的投像之中，微妙微翹，栩栩逼真，更有多種地形地貌模型，真實還原了現實中它們該有的特色和風貌，這便是足不出戶便覽天下山川河水，深居茅廬便曉天文地理~引進數字化地理教室，這一目的，便是深入淺出，手到擒來，一氣嗬成，水到渠成.地理教室數字化地理教百諾數字化地理教室搭配多媒體球幕投影演示儀 、移動端教學演示控製平台、可移動升降演示台、天文演示穹頂、數字立體地形、語音立體地形圖、桌麵中英雙語點讀地球儀、內發光地質構造、磁懸浮地球儀、天體稱、太陽係八大行星演示係統、 18種地形地貌模型、可定製地理知識窗簾、可替換式掛圖燈箱及燈箱片、教學地球儀等多樣設備，塑造一個多姿多彩的數字化地理教室，再按照現今的教育信息化與地理教學課程的標準要求，引導學生通過自主、合作、探究等教學方式，在自然、社會、專用教室等情境中開展多樣的地理實踐活動；充分利用地理信息技術，營造直接、實時、生動的地理教學環境，切實有效地突破地理教學瓶頸，促進學生的自主學習、協作學習與研究性學習，滿足地理教師備課、教研、教學、評測及反饋的應用需求.

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媒體是伴隨電腦的發展而興起的，自進入九十年代以來，多媒體的應用已遍及社會的各個角落，正在對人類傳統的的教育方式、工作方式帶來非常大的變革。特別是教育方麵，由傳統的在黑板上，轉變為電腦上操作教課內容。這是教學史非常大的進步。雖然可能有些學生很難從傳統的教學方式中轉變接受多媒體教學方式，這些我們且不管先，下麵說說與普通教學相比，多媒體教學的優點有什麽？優點一、直觀性。所謂直觀性是指多媒體能突破視覺的限製，多角度地觀察對象，並能夠突出教學的要點，非常有助於一些概念的理解和方法的掌握；優點二、圖文聲像並茂模式是多媒體重要的特點，這能夠很好的從多角度調動學生的情緒、注意力和學習的興趣。優點三、動態性，是指多媒體能從動態的角度反映概念及過程，能非常有效地突破教學的難點；優點四、交互性，是指學生和教學能很好的互動，有更多的參與教學的機會，學習更為主動，並通過多媒體能創造**思的環境，有利於學生形成新的認知結構；優點五、通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，並可對真實情景的重現模擬，能很好的培養學生的探索、創造能力；優點六、重複性，這是相對傳統的教育模式而存在的，多媒體能對相關的知識重複再現，對突破教學中的難點有很好的作用；優點七、信息量大、且能很好的節約了空間和時間，提高了教學效率，教師可以不用費時間在板書上。

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檢驗儀器設備是實驗室的富貴資源 ，也是進行檢測檢驗的重要工具及手段，檢測檢驗數據科學有根據的重要依據。為了保證檢測設備運行的準確性、穩定性、可靠及較高的利用率，順利並及時開展計量較準檢定、核查、維護保養、保質保量完成檢測任務，科學配備管理實驗室儀器設備非常關健。設備配置的基本要求：按照《實驗室資質認定評審準則》基本條例，實驗室應配置正確進行檢測和校準，樣品抽樣，樣品配備，數據處理分析所需要的抽樣，測量與檢測儀器設備含軟件及標準物質，儀器的配備應當統敵兼顧，既要滿足要求，又要具備有一定的開展空間，主要保持以下幾個基本要求：1. 前瞻性用新檢測手段和檢測儀器設備進行檢測技術儲備的研究，以拓展檢測領域，建立檢測標準，應對突發事件及貿易壁壘。 2. 一致性係統內相同專業中實驗室配備的主要和必備儀器設備要基本一致，以達到實驗室之間檢測數據的準確。 3. 性價比在滿足性能要求的前提下，性價比應達到較好(如儀器設備的技術先進性、使用周期、售後服務;零件、附件等耗材的易采購性;儀器設備整體價格的優惠程度等)。 4. 指標主要包括：先進性、通用性、穩定性、數量適用性、環保性、安全性。 5. 設備的主要計量特性。測量範圍是設備的主要技術指標之一，其反映了在正常工作條件下設備測量能力的大小程度，要注意與示值範圍、標稱範圍和量程術語的區分;準確度是表征設備品質和特性的較主要的性能，是個定性的概念，在實際應用中準確度是用其他術語來定義的，如準確度等級、示值誤差、zui大允許誤差、引用誤差或不確定度，因此，在表述準確度時應指明給出的具體量;精確度不能用來描述設備的計量特性，由於在計量發展過程中認識上的不足，導致技術規範或檢驗標準仍在錯誤延用該術語。設備檢收與檔案建立：儀器設備驗收工作是至關重要的一步，需要重點關注儀器設備與詳情單是否相符，外觀是否有碰傷刮蹭，關健零件裝配質量是否對應，輔助設備以及材料是否齊全，整機保修時間與零件部位的保修時長，設備檢測運行狀況是否正常運轉。

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教師有更多的時間從事情感、態度、價值觀方麵的教育以及動作技能領域的教學智能教育裝備的出現，將會極大地改變教師的職能。從知識分類的角度而言，認知領域的教學可以交給機器，讓教師有更多的時間從事情感、態度、價值觀領域的教育以及動作技能領域的教學。即使在認知領域，機器能夠勝任的大體是“識記”“理解”等低階目標的教學，而學生“應用”“分析”“評價”與“創造”等高階認知能力的提升，則仍然需要教師的幫助。教書育人是教師的天職。其實，這一概念是可以分解的，教書是手段，育人才是教育的根本。教育是學生智慧的提升與人格完善相統一的過程。在信息化與智能化的時代，把書本知識傳授給學生，機器完全可以勝任，教師則需要在育人上承擔起自己應有的責任。簡而言之，在智能化教育推行的過程中，學校可以把“教書”的職能交給機器，把“育人”的重任留給教師。教師無疑是受益者，當然，他們更應當是這場變革的推動者。